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Archivo de la etiqueta: geometrizar

El trabajo fin de semana consiste en realizar una interpretación geométrica del Desnudo de Duchamp (el cuadro de Duchamp ya es de por sí una abstracción geométrica, pero se trata de llevar esa abstracción más allá).

Nu descendant un escalier nº2, Marcel Duchamp. 1912-14

Nu descendant un escalier nº2, Marcel Duchamp. 1912-14

  • Se elaborará con Photoshop, o cualquier otro programa, transparentando sobre la imagen del Desnudo que se adjunta (el que lo prefiera puede resolver el asunto a mano, elaborando un collage tamaño DINA4).
  • El trabajo se llevará impreso a clase en tamaño DINA4.

La semana próxima seguiremos trabajando sobre el Desnudo, así que llevad el  modelo impreso a clase.

Adjuntamos dos ejemplos de abstracción geométrica, uno de Picasso y otro de Litchenstein. También trabajos de compañeros vuestros de otros años.

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La visión espacial, la visión abstracta y la visión constructiva

El trabajo del arquitecto consiste en imaginar artefactos tridimensionales -edificios- a partir, sobre todo, de dibujos bidimensionales (aunque también imaginamos mediante maquetas). A esa capacidad de ver las tres dimensiones en un dibujo, que sólo tiene dos, se le suele denominar “tener visión espacial”.

La visión espacial se entrena, y uno de los objetivos de este ejercicio es precisamente desarrollar la visión espacial, traduciendo una pintura en una pequeña escultura.

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El ejercicio consiste en realizar un artefacto tridimensional, una pequeña escultura, a partir de alguna de las dos imágenes elaboradas en el trabajo del pasado fin de semana.

Se trata de un trabajo abstracto. La escultura no tiene que aludir, por tanto, al tema figurativo del cuadro (la tempestad en el mar, las olas y las nubes) sino que tiene una entidad propia y abstracta.

El pensamiento arquitectónico y el pensamiento constructivo.

Para realizar el artefacto es necesario traducir el “hecho pictórico” en “hecho constructivo”. Esta traducción requiere una fuerte simplificación del espacio del cuadro, fijándose en cómo se organizan las masas de agua y nubes, en lo que podría denominarse la arquitectónica del cuadro.

Se trata, por tanto, de simplificar y racionalizar el espacio del cuadro a través de un sistema constructivo.

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  • El trabajo se elaborará sobre una base de un tamaño aproximado de DINA3.
  • Se llevará a clase el jueves próximo y será lo suficientemente resistente como para ser colgado en las paredes del aula.

IMÁGENES DE REFERENCIA

EL CONCEPTO DE ESQUELETO

EL CONCEPTO DE ESTRUCTURA

EL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO.LAS SUPERFICIES REGLADAS

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OBJETIVO DEL EJERCICIO

Se trata de entender que detrás de las imágenes existe una estructura geométrica, parcialmente visible, que las organiza, relacionando sus partes y dotándolas de unidad.

Se trata de conseguir una doble visión abstracta/figurativa, fundamental para proyectar arquitectura.

La estructura geométrica se determina entendiendo que los líneas que aparecen en las imágenes son segmentos de direcciones que atraviesan en mayor o menor medida la composición, según su grado de importancia.

CONDICIONES DEL TRABAJO

  • En ambos casos se realizará una geometrización por pasos.
  • El tamaño será DINA3 con técnica libre y realización cuidadosa.
  • Se llevarán a clase el jueves próximo.
  • Las geometrizaciones se realizarán diferenciando cuatro etapas que se fotografiarán y se colgarán por orden.
  • Se geometrizará avanzando, como es lógico, desde lo general hacia lo particular.

REFERENCIAS

El trabajo consiste en interpretar y existen diversas maneras de llevarlo a cabo.

Se adjuntan dos ejemplos de geometrización del cuadro de Daniel Dauzats entre las muchas posibles. Se pueden aprovechar en parte o se pueden rechazar y geometrizar de una manera distinta.

 

TERCER BLOQUE DE EJERCICIOS: DIBUJO DE AMBIENTE DEL AULA

PRIMERA PARTE: ACERCAMIENTO EMOCIONAL AL ESPACIO.

CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO MEDIANTE LUCES Y SOMBRAS.

El ASOMBRO

Hemos comenzado el último bloque de ejercicios del curso, consistente en dibujar el ambiente del aula. El asunto implica una gran dificultad por lo que nos acercaremos a él gradualmente.

Comenzaremos con un acercamiento emocional, construyendo el espacio mediante luces y sombras, sin tener en cuenta de momento la construcción perspectiva, de carácter racional. Para favorecer este acercamiento emocional trabajamos con la clase a oscuras, iluminando sólo ciertas zonas. Se pretende así simplificar el problema y generar cierto asombro en el espectador para favorecer la conexión emocional con el espacio. Se trata de un recurso utilizado especialmente en el Barroco para resaltar las emociones que rodean ciertas situaciones.

EL ASOMBRO. Visión sorprendente del espacio conseguida mediante la radicalización de la luz y la sombra. El Greco, Joven con vela. Rembrandt, Cristo en Emaús, La Sagrada Familia. Caravaggio, La Vocación de san Mateo

TRABAJO FIN DE SEMANA:

SIMPLIFICACIÓN DEL AMBIENTE DEL AULA MEDIANTE POLÍGONOS DE LUZ Y SOMBRA

El trabajo fin de semana consiste en elaborar una serie de dibujos mediante Photoshop a partir de dos de las fotografías realizadas en clase, coincidentes con los apuntes que se han elaborado.

Se trata de simplificar el ambiente, geometrizándolo y enfatizando el contraste de luces y sombras hasta conseguir el ASOMBRO.

Se utilizará la transparencia, como en los ejemplos que aparecen más abajo.

Se trabajará secuencialmente, según el ejemplo inferior, y se colgarán los distintos momentos del proceso.

Al colgar los trabajos se colgará, en la misma carpeta, el apunte realizado en clase del mismo tema.