Durante gran parte de este cuatrimestre hemos trabajado sobre el cuadro de William Turner “La Bahía de Brest” con el fin de sumergirnos en él para acabar inventando un mundo tridimensional habitable.

ETAPAS DE LA INMERSIÓN

La inmersión en el mundo sugerido por el cuadro se ha realizado en diferentes etapas:

PRIMERA ETAPA

Se ha llevado a cabo una primera inmersión copiando el cuadro

SEGUNDA ETAPA

Segunda inmersión realizando maquetas que intentaban materializar el fragmento de mundo que muestra el cuadro de Turner.

TERCERA ETAPA

Se ha realizado una tercera inmersión realizando maquetas que pretendían definir un territorio más amplio del que enmarca el cuadro de Turner. Los resultados en esta etapa han sido peores que en las anteriores debido a la dificultad que implica definir un territorio y una estructura urbana.

ETAPA FINAL

Se trata ahora de seguir profundizando en la inmersión en ese mundo y en su definición corrigiendo al mismo tiempo las carencias detectadas en las etapas anteriores, especialmente lo que se refiere a la definición del territorio.

Se propone para ello un territorio surgido del Brest real pero muy simplificado y reducido de escala.

Brest en la época de Turner

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El punto de vista de Turner:
Se trata de una imagen en gran parte inventada

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El Brest actual y la simplificación del territorio propuesta:
La cantera como ejemplo de racionalización del territorio.
Aplicación al territorio de Brest. En verde, zona de intervención.

Referencia:

Una alternativa mediterránea a Brest: Procida, entre la bahía de Napoles y la isla de Ischia
Esquema de la intervención;
Barrio escalonado peatonal.
En azul, bandas de ubicación de las viviendas (sólo se han marcado algunas).
En verde, calles peatonales.

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Bocetos previos realizados para concretar la propuesta

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Esquema definitivo.
Es como un montaje de Lego, de piezas de 8x8x3m que representan viviendas.
Como con el Lego, las piezas se apilan de muchas maneras constituyendo edificios alargados y de forma irregular que flanquean las calles peatonales. Como en muchos pueblos marineros de alta densidad, las viviendas cruzan las calles cubriéndolas parcialmente.

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Primera Etapa

Segunda Etapa: definición del territorio

La cantera como ejemplo de racionalización del territorio.
Modelo de referencia

Entre la realidad y la ficción: la invención de Turner a partir de los apuntes

La visión subjetiva de los pintores

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La descripción objetiva

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OBJETIVO DEL EJERCICIO

Se trata de entender que detrás de las imágenes existe una estructura geométrica, parcialmente visible, que las organiza, relacionando sus partes y dotándolas de unidad.

Se trata de conseguir una doble visión abstracta/figurativa, fundamental para proyectar arquitectura.

La estructura geométrica se determina entendiendo que los líneas que aparecen en las imágenes son segmentos de direcciones que atraviesan en mayor o menor medida la composición, según su grado de importancia.

CONDICIONES DEL TRABAJO

  • En ambos casos se realizará una geometrización por pasos.
  • El tamaño será DINA3 con técnica libre y realización cuidadosa.
  • Se llevarán a clase el jueves próximo.
  • Las geometrizaciones se realizarán diferenciando cuatro etapas que se fotografiarán y se colgarán por orden.
  • Se geometrizará avanzando, como es lógico, desde lo general hacia lo particular.

REFERENCIAS

El trabajo consiste en interpretar y existen diversas maneras de llevarlo a cabo.

Se adjuntan dos ejemplos de geometrización del cuadro de Daniel Dauzats entre las muchas posibles. Se pueden aprovechar en parte o se pueden rechazar y geometrizar de una manera distinta.

 

El trabajo fin de semana consiste en elaborar una maqueta del lugar que Turner crea en su cuadro “A HARBOUR WITH A TOWN AND FORTRESS”, que se adjunta.

Joseph Mallord William Turner (c. 1830)

La maqueta será una versión simplificada de las formas que el cuadro presentan, traduciendo los diversos volúmenes que aparecen en el mismo en prismas rectos, como si se tratase de una cantera de piedra.

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El trabajo requiere, como es lógico, desarrollar una serie de dibujos en planta, en sección y en alzado, que permitan pensar cómo es el lugar en sí ya que la imagen de Turner sólo descubre el lugar desde un punto de vista y muchos aspectos no pueden ser, por tanto, descritos.
La planta de la maqueta tendrá un tamaño mínimo DINA3 y se realizará con el material que cada cual considere más adecuado. Básicamente pueden utilizarse:

  • materiales modelables, como arcilla, plastelina, jabón, cera, o arcilla.
  • materiales componibles como tizas.
  • materiales recortables, como cartulina o madera de balsa.

Se realizarán fotos de la maqueta para comprobar la relación con el cuadro de Turner.

Para conseguir un efecto parecido se montará la maqueta sobre un espejo que simule el agua, de manera que aparezcan los reflejos.
La maqueta se llevará el jueves a clase y las fotos de la misma y los dibujos preparatorios escaneados se colgaran el miércoles 10

TERCER BLOQUE DE EJERCICIOS: DIBUJO DE AMBIENTE DEL AULA

PRIMERA PARTE: ACERCAMIENTO EMOCIONAL AL ESPACIO.

CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO MEDIANTE LUCES Y SOMBRAS.

El ASOMBRO

Hemos comenzado el último bloque de ejercicios del curso, consistente en dibujar el ambiente del aula. El asunto implica una gran dificultad por lo que nos acercaremos a él gradualmente.

Comenzaremos con un acercamiento emocional, construyendo el espacio mediante luces y sombras, sin tener en cuenta de momento la construcción perspectiva, de carácter racional. Para favorecer este acercamiento emocional trabajamos con la clase a oscuras, iluminando sólo ciertas zonas. Se pretende así simplificar el problema y generar cierto asombro en el espectador para favorecer la conexión emocional con el espacio. Se trata de un recurso utilizado especialmente en el Barroco para resaltar las emociones que rodean ciertas situaciones.

EL ASOMBRO. Visión sorprendente del espacio conseguida mediante la radicalización de la luz y la sombra. El Greco, Joven con vela. Rembrandt, Cristo en Emaús, La Sagrada Familia. Caravaggio, La Vocación de san Mateo

TRABAJO FIN DE SEMANA:

SIMPLIFICACIÓN DEL AMBIENTE DEL AULA MEDIANTE POLÍGONOS DE LUZ Y SOMBRA

El trabajo fin de semana consiste en elaborar una serie de dibujos mediante Photoshop a partir de dos de las fotografías realizadas en clase, coincidentes con los apuntes que se han elaborado.

Se trata de simplificar el ambiente, geometrizándolo y enfatizando el contraste de luces y sombras hasta conseguir el ASOMBRO.

Se utilizará la transparencia, como en los ejemplos que aparecen más abajo.

Se trabajará secuencialmente, según el ejemplo inferior, y se colgarán los distintos momentos del proceso.

Al colgar los trabajos se colgará, en la misma carpeta, el apunte realizado en clase del mismo tema.

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